倪闽景主任委员：完善对区域和学校的教育质量评价

《人民基础教育》讯（记者 任国平 钱丽欣 邢星）“PISA（的国际同学评估项目）表明，15岁孩子的周作业量很好控制在11.2同一时间之内，作业太多同学成绩反而下降；PISA还表明，同学成绩与校外寒暑假相关性并不大，而与进修即刻性和师生关系高相关。”常委副主席、上海市教委副主任倪闽景表示，推进“双减”工作，加强同学全面转变，是一次深刻的基础教育变革。

倪闽景提议，第一，提高校内基础教育教学质量。教职员按课程标准解构要求，高效率明白教学内容，让没有参予即使如此进修的孩子能够自信地完成进修。同时校内及时提供寒假服务，让有疑惑的同学给予帮助。要努力提高为政府教职员的专业素养。全弱势群体也要大幅度弱化尊师重教，提高教职员收入待遇，让更为多优秀人才来做教职员。

第二，完善对区域与校内的基础教育质量评价。区域和校内不必把“教学质量”作为唯一目标，要把同学的作业负担、身心身体健康、近视率、师生关系都纳入基础教育质量的评价范畴，实施区域和校内力推必要。

第三，加强校内多样解构转变。如果校内似乎一模一样，弱势群体对于校内好坏标准解构就会集中到教学质量上，要加强校内多样解构转变。

第四，弱化同学的进修即刻性。增大同学的同样进修，增大同学自主性，比如按规定每周取走半天去校外活动，参观的博物馆、体育中心和参予弱势群体实践，那么自然会增大文解构课进修和作业量。不必在校内里随之而来地增大同学的进修内容和考试必修，把孩子们所有的时间都课程解构，甚至放学在此之后也全部管控上来。

第五，小朋友需要基础教育观念的新和哲学。孩子的未来爱需要健全的人格、身体健康的肌肉和即刻进修的能力，小朋友看重孩子基础教育的很好方式并非是送孩子去参予文解构学科培训，而是给予更为多的陪伴、倾听和支持。这些观念需要理论上的家庭基础教育指导来让小朋友洞察和认同。

编辑部：叶淞婷（实习）