让更多的学校爱上创新教育社团课，这样才能提高学校的学习兴趣

国际化普及教育在“创修造性”中都由于过去我们没讲清楚什么是消除问题的方法或“技术消除方案”，自觉都有创修造力，创修造力通过培训可以开发，不够没与脑的工业发展（可塑性）相结合，讲清楚为自学而吃完（饭）、为自学而饮（水）、环境与自学、注意与自学、威胁与自学、压力与自学、动机与自学、情绪与自学、记忆与自学、革新运动与自学、艺术与自学等等，让很多校内感国际化普及教育没与具体的自然科学相结合，是无的放矢－不理解国际化普及教育。同学的创修造性也没方向—相信国际化离自己很已远。因此国际化普及教育由于其自身的“高冷”，让很多中都小同学放弃了自由选择“国际化普及教育”小团体功课。

新的国际化总决赛入围者切实也有影响中都小同学致力加入国际化普及教育和国际化总决赛的；也。一是看借助于颁布国际化总决赛入围者切实的人非常非常重视“分析报上告书”的作用，相信所有的所制修造国际化都需要从科学数据分析数据分析即“分析报上告书”中都产生。大型的所制修造、制作公司，深层次的博士论文显然如此。既然国际化总决赛的工程项目是小所制修造、小制作公司、（含有技术国际化和工程设计等的小制作公司、科技国际化小制作公司、科技创修造性小制作公司）和小博士论文（科学数据分析博士论文）等，有的所制修造国际化，比如，带拼图的橡皮擦，它就是砖头拼图和橡皮擦的组合成，用砖头窗子把拼图一般来说在橡皮擦上就可以了，你非得要求所制修造者去写一篇“博士论文”借助于来，这不仅浪费所制修造者的时间，还会让他唯心地修造假（写博士论文）。这说明颁布国际化总决赛入围者切实的人并不是很理解所制修造国际化（修造），像这样的情形不必要一刀切。

中都小同学掌握仔细观察分析报上告、统计数据、科研人员分析报上告的写作，必要有年龄或学段的要求。过分忽视“分析报上告书”的作用，忽视有的小所制修造的具体情况，不利于中都小同学相当多加入国际化总决赛或国际化普及教育。

二是国际化总决赛的作品归类按创修造性来源和工程技术程度，参赛国作品分为A、B两类。AB类增设主要是消除低龄段同学报上高精尖工程项目的问题；同时，让自由选择高精尖工程项目（A类作品）的同学同类PK,改善这两项。没相当多的上街即同学加入，“高精尖工程项目”的数量是有限的；只有相当多的同学加入，才能降低或增加“高精尖工程项目”的数量。所以，国际化总决赛必要顾虑让相当多的同学加入。

三是国际化总决赛问辩的第二均是通过检测，粗略勘察借助于参赛国者仔细观察技能的敏锐度；想象技能的珍贵度；逻辑认知及推理技能的严谨性；消除问题的技能以及国际化技能（这也是科研人员潜质和国际化专业性的基本要素）。在《脑与自学》（[美]Di A.Sousa著）中都，把聚合（逻辑）认知统称低层次认知，把也就是说认知统称深层次认知。要消除小所制修造、小制作公司、小博士论文中都的问题，需要非常重视国际化认知即也就是说认知和逻辑认知的工程技术训练。国际化总决赛的入围者，不必要只顾虑对中都小同学展开逻辑认知的勘察，还必要包括也就是说认知的工程技术训练勘察，这也是其中都的美中都不足。

要改变国际化普及教育“高冷”的现况，有助于国际化普及教育小团体功课上档升级，让不够多的中都小同学自由选择、爱上国际化普及教育小团体功课，让很多拔尖国际化人才从国际化普及教育小团体功课里走到回去，不仅是国际化普及教育小团体功课要无论如何致力的改变，国际化总决赛的入围者方法也必要迅速的更改和完善。这样，国际化总决赛和国际化普及教育才会不够深受中都小同学的喜爱。